Настройки анкеты
Примечание: В модуле «Анкета» в Moodle используются готовые вопросы. Если вы хотите создать свои собственные вопросы, воспользуйтесь модулем «Обратная связь» или дополнительными модулями «Опрос» или «Surveypro».
На текущей странице подробно рассматриваются настройки для модуля «Анкета», после того как вы добавили его в курс, а также настройки администрирования сайта.
Обратите внимание, что если вы хотите отредактировать существующую анкету, нажмите ссылку «Редактировать» справа и выберите нужное действие, например, «Редактировать настройки».
Общие
В описании укажите инструкции для студентов. Отметьте галочкой, если вы хотите, чтобы эти инструкции отображались на странице курса.
Тип анкеты
Выберите здесь тип вашей анкеты.
Доступные анкеты были выбраны как особенно полезные для оценки онлайн-среды обучения, использующей конструктивистскую педагогику. Они полезны для выявления определённых тенденций, которые могут наблюдаться среди участников. (Чтобы увидеть статью, в которой они используются для подробного анализа, см.: http://dougiamas.com/writing/herdsa2002)
Критические инциденты
Эта анкета основана на известной анкете Стивена Брукфилда. Задавая студентам вопросы о критических моментах, которые они запомнили из курса, вы (все) узнаете много нового о том, что работает, а что нет.
Есть только 5 вопросов с ответами в виде свободного текста:
- В какой момент занятия вы были наиболее вовлечены как учащийся?
- В какой момент занятия вы чувствовали себя наиболее отстранённым как учащийся?
- Какое действие кого-либо из участников форумов вы нашли наиболее поддерживающим или полезным?
- Какое действие кого-либо из участников форумов вы нашли наиболее озадачивающим или сбивающим с толку?
- Какое событие вас больше всего удивило?
COLLES — конструктивистский опросник онлайн-среды обучения
COLLES включает в себя экономичные 24 утверждения, сгруппированные в шесть шкал, каждая из которых помогает нам ответить на ключевой вопрос о качестве онлайн-среды обучения:
- Релевантность Насколько актуально онлайн-обучение для профессиональной практики студентов?
- Рефлексия Способствует ли онлайн-обучение стимулированию критического рефлексивного мышления студентов?
- Интерактивность В какой степени студенты участвуют в богатом образовательном диалоге онлайн?
- Поддержка со стороны преподавателя Насколько хорошо преподаватели позволяют студентам участвовать в онлайн-обучении?
- Поддержка со стороны сверстников Оказывают ли чуткую и ободряющую поддержку онлайн другие студенты?
- Интерпретация Хорошо ли студенты и преподаватели понимают друг друга в онлайн-коммуникациях?
В основе динамического подхода к обучению лежит новая теория познания: социальный конструктивизм, который изображает учащегося как активного концептуального субъекта в социально интерактивной среде обучения. Социальный конструктивизм — это эпистемология, или способ познания, при котором учащиеся совместно и рефлективно создают новое понимание, особенно в контексте взаимного исследования, основанного на их личном опыте.
Центральным в этом сотрудничестве является развитие коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности участвовать в открытом и критическом дискурсе как с учителем, так и со сверстниками. Этот дискурс характеризуется эмпатическим стремлением к построению взаимного понимания и критическим отношением к анализу основополагающих предположений.
COLLES разработан, чтобы позволить вам отслеживать, в какой степени вы можете использовать интерактивные возможности Всемирной паутины для вовлечения студентов в динамичные учебные практики.
(Эта информация адаптирована с страницы COLLES. Вы можете узнать больше о COLLES и его авторах по адресу: http://surveylearning.moodle.com/colles/)
ATTLS — опросник отношения к мышлению и обучению
Теория «способов познания», первоначально из области гендерных исследований (Belenky et al., 1986), предоставляет нам инструмент для изучения качества дискурса в рамках совместной деятельности.
Опросник отношения к мышлению и обучению (ATTLS) — это инструмент, разработанный Galotti et al. (1999) для измерения степени, в которой человек является «связанным познающим» (СК) или «отдельным познающим» (ОК).
Люди с более высокими баллами СК, как правило, находят обучение более приятным, часто более кооперативными, доброжелательными и готовыми опираться на идеи других, в то время как люди с более высокими баллами ОК склонны занимать более критическую и аргументированную позицию в обучении.
Исследования показали, что эти два стиля обучения независимы друг от друга (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Кроме того, они являются лишь отражением отношения к обучению, а не обучающих способностей или интеллектуальных способностей.
Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.
Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.
Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.
Другие настройки
В зависимости от того, что включено на вашем сайте и в курсе, вам также может потребоваться изучить Общие настройки модуля, Ограничение доступа, Завершение элемента курса, Теги и Компетенции.
Назначенные роли
В разделе «Управление > Управление анкетой > Назначенные роли» выбранным пользователям могут быть предоставлены дополнительные роли в модуле.
Разрешения для анкеты
Разрешения для модуля могут быть изменены в разделе «Управление > Управление анкетой > Разрешения».